Come corre un bambino autistico

Come calmare un bambino autistico aggressivo

Gli alunni con autismo sono estremamente organizzati e non sono in grado di digerire bene i cambiamenti improvvisati nella loro pianificazione. Per questo motivo, è consigliabile che abbiano un’agenda perfettamente strutturata, in modo da potersi preparare ed essere consapevoli di tutto ciò che accadrà in seguito. In questi casi, è consigliabile che l’insegnante si coordini con la famiglia per stabilire insieme un calendario preciso; in questo modo, l’alunno sarà in grado di prevedere le situazioni e controllare il proprio comportamento. Ecco un esempio di agenda di pittogrammi fornita da Autismo Cádiz.

Tuttavia, è molto importante tenere conto del fatto che esistono diversi tipi e gradi di autismo, quindi in classe è sempre necessario valutare quali sono le caratteristiche dell’alunno o degli alunni che soffrono di questo disturbo per adattare i metodi al loro ritmo di apprendimento.

Perché i bambini autistici urlano

Se gli piacciono le luci, giocate con una torcia, se gli piace far girare le ruote di una macchina, giocate con lui a farle girare e se gli piacciono i dinosauri, giocate con i dinosauri.

Tornando agli esempi precedenti, si possono muovere le ruote dell’auto molto velocemente e fargli il solletico, far brillare la luce sul viso ed emettere suoni divertenti, oppure prendere i dinosauri e farli saltare facendo dei rumori.

Lasciate che sia lui a scegliere il gioco o l’attività. Osservate come gioca e cosa gli piace. Non cercate di cambiare il suo modo di giocare e cercate di partecipare giocando come lui. A poco a poco si può cercare di introdurre variazioni nel gioco per renderlo meno ripetitivo e più creativo.

Bambini guariti dall’autismo

La diagnosi di ASD comprende l’autismo, il disturbo pervasivo dello sviluppo non altrimenti specificato (PDD-NOS) e la sindrome di Asperger. In precedenza, tutte queste condizioni venivano diagnosticate separatamente. Le capacità di apprendimento, di pensiero e di risoluzione dei problemi delle persone con ASD possono variare: alcune sono molto capaci e indipendenti, mentre altre hanno bisogno di un’attenzione e di un sostegno costanti nella loro vita quotidiana.

Lo studio “Excluded from school: Autistic students’ experiences of school exclusion and subsequent re-integration into school”, pubblicato sulla rivista Autism and Developmental Language Disorders citata in precedenza, spiega che molti genitori riconoscono che i loro figli hanno difficoltà ad adattarsi a situazioni come la ricreazione o il gioco perché non strutturate. Inoltre, spiegano di avere difficoltà a gestire l’ambiente sensoriale e comunicativo, soprattutto perché prendono tutto alla lettera.

A que le temen los niños autistas

Jenna Wharff è insegnante di educazione speciale presso la HOPEhouse at Cotting School, un collegio di transizione per studenti di età compresa tra i 17 e i 22 anni con esigenze speciali, a Lexington, MA. È specializzata nell’aiutare i suoi studenti a prepararsi per la vita dopo la scuola superiore, insegnando loro abilità sociali, professionali e di vita indipendente, oltre a fornire loro opportunità per applicare ciò che hanno imparato in classe alla loro vita quotidiana. Il suo obiettivo è quello di aiutare gli studenti e le loro famiglie a rendere il passaggio dall’istruzione speciale ai servizi per adulti il più agevole possibile, fornendo ai suoi studenti le competenze e le conoscenze necessarie per condurre una vita produttiva e significativa dopo aver lasciato HOPEhouse. Jenna ha conseguito un master in Mente, cervello e istruzione presso la Harvard Graduate School of Education nel 2007.